(QUESTO ARTICOLO È TRADOTTO DA Google dal norvegese)
[molestie] La regola "Qui a scuola non ci sono ragazze che si prostituiscono" è stata adottata dagli alunni della decima elementare di una scuola secondaria nella Norvegia orientale dopo che la campagna "!sett grenser" ha visitato la scuola. Una ragazza era stata fotografata sotto la doccia con la fotocamera del cellulare e l'immagine era stata pubblicata online. Eravamo lì per svolgere un lavoro antincendio e gli studenti hanno convenuto che gli insegnanti non stavano facendo abbastanza. "!sett grenser" è stata una delle poche misure contro le molestie sessuali in Norvegia, ma al momento della stesura di questo articolo è stata chiusa per mancanza di risorse. La portata delle molestie sessuali è allarmante. Una ricerca svedese mostra che la metà delle ragazze della scuola secondaria sono state palpeggiate contro la loro volontà. La metà dei diciassettenni svedesi ritiene che le molestie sessuali siano un grosso problema nella loro scuola. "Puttana" e "gay" sono gli insulti più comuni tra i giovani e quelli più offensivi. Queste cifre non sono nuove per Karita Bekkemellem Orheim o Øystein Djupedal, ma la volontà di agire in relazione a questo sembra incredibilmente piccola. Come è possibile che le molestie sessuali diventino un problema così grande nel paese più equo del mondo? Perché i politici non agiscono? La mia tesi è che il lavoro contro le molestie sessuali scompare nella nebbia del bullismo e dei ragazzi.
La nebbia prepotente. Il fenomeno del bullismo ha uno status elevato in Norvegia. L'allora Primo Ministro Kjell Magne Bondevik utilizzò il suo discorso di Capodanno nel 2002 per parlare della lotta contro il bullismo. Esistono due campagne ufficiali contro il bullismo: il programma di Dan Olweus, che attualmente si svolge in 435 scuole primarie, e il programma Zero di Erling Roland. Nessuno dei programmi menziona le molestie sessuali, né nel materiale informativo né in quello didattico. Nell'opuscolo informativo della Direzione dell'Istruzione sulla nuova legge di formazione contro il bullismo non si parla di molestie sessuali, ma i politici sostengono che il lavoro contro le molestie sessuali fa parte delle campagne di bullismo. Le campagne neutrali rispetto al genere possono aiutare a risolvere problemi specifici di genere? Nel “Manifesto contro il bullismo”, il bullismo viene definito come azioni deliberate nel tempo messe in atto da un gruppo contro una persona. Deve esserci un rapporto di potere ineguale tra bulli e vittime di bullismo. Non si dice da dove tragga alimento questo rapporto di forza. Nel discorso norvegese sul bullismo viene fatta una netta distinzione tra bullismo e altri tipi di comportamento offensivo. Il bullismo è definito come l’abuso più grave a cui un bambino può essere esposto. A differenza della Norvegia, in Svezia si parla di bullismo di genere. Il difensore civico svedese per l’uguaglianza (JämO) definisce le molestie sessuali come bullismo di genere. In Svezia sono state lanciate diverse campagne statali contro le molestie sessuali e la conoscenza del rapporto di potere tra ragazzi e ragazze è stata istituzionalizzata.
Esistono quindi grandi differenze tra il lavoro svolto in Norvegia e Svezia. Le autorità svedesi affrontano i problemi legati al genere, come le molestie sessuali, con misure specifiche per genere. Le autorità norvegesi applicano una definizione generale e neutrale rispetto al genere per "azioni offensive" che ritengono possano prevenire le molestie sessuali.
Bullismo sessuale. Diverse indagini sull’uso linguistico negativo tra i giovani mostrano che gli insulti sono specifici per genere. La cosa peggiore che si possa chiamare un ragazzo è "gay" e la parola peggiore per una ragazza è "puttana". Essere definiti gay è sia un'espressione di non soddisfare i requisiti maschili sia di omofobia tra i ragazzi. Essere chiamata puttana significa rompere con la sessualità femminile prevista. Il ricercatore inglese Neil Duncan ha condotto un ampio studio sulle scuole secondarie. La sua conclusione è stata che gran parte di quello che viene chiamato "bullismo ordinario" spesso si rivela essere bullismo sessuale. I risultati di Duncan e le esperienze dalla Svezia suggeriscono che la relazione tra genere e potere dovrebbe essere maggiormente tematizzata nel lavoro norvegese sul bullismo. La contraddizione è tra una protezione "neutra rispetto al genere" contro le azioni offensive e una definizione di bullismo più specifica rispetto al genere. Nel lavoro neutrale rispetto al genere contro il bullismo, le relazioni di potere tra ragazzi e ragazze non sono tematizzate. Quali conseguenze ha questo? Ciò significa che la conoscenza delle molestie sessuali, di come funzionano e di cosa si può fare per prevenirle è scarsa tra gli insegnanti e le misure adottate falliscono. I presidi propongono di vietare l'uso della parola "puttana", ma il problema è che alcuni credono di avere il diritto di etichettare le ragazze come "puttane". In altre parole, è necessario un lavoro sugli atteggiamenti e non un divieto. Il preside della scuola Marienlyst di Oslo ha proposto di vietare la "pancia nuda" delle ragazze, come se fosse questa la causa delle molestie sessuali. Invece di discutere cosa si può fare per i ragazzi che falliscono, il preside incolpa le ragazze. In altre parole, non è vero che insegnanti e presidi sappiano come affrontare le molestie sessuali.
Le molestie sessuali colpiscono le ragazze e i ragazzi in modo diverso, perché i ruoli sessuali di genere tra ragazze e ragazzi sono diversi. Mentre la probità sessuale è importante per le ragazze, i ragazzi devono assicurarsi di essere sufficientemente mascolini. Se nel lavoro contro gli “atti offensivi” e il bullismo non ci si relaziona con il linguaggio sessualizzato e con la provenienza della forza offensiva delle parole, il lavoro fallirà. In altre parole, l’umanesimo non è sufficiente: è necessaria una prospettiva femminista sul bullismo. La nebbia del bullismo consente ai politici di dire che stanno agendo, ma in realtà si fa poco per prevenire le molestie sessuali tra i giovani.
Un insegnante svedese si è espresso così: "A cosa serve insegnare matematica agli studenti se questi si gridano addosso 'puttana' nel corridoio?" E una domanda altrettanto rilevante è quanta matematica imparano gli studenti in un ambiente di lavoro permeato da molestie sessuali.
Hannah Helseth
sociologo
hannahh@student.sv.uio.no
La nebbia del ragazzo. L’altra nebbia riguarda il goffo desiderio di includere i ragazzi in tutto il lavoro sull’uguaglianza. Di per sé non si tratta di una cattiva intenzione, ma quando scompare la problematizzazione del rapporto di potere tra i sessi, ciò ha conseguenze drammatiche. Il Centro per l’uguaglianza di genere ha pubblicato un manuale nel lavoro sull’uguaglianza di genere nelle scuole. L'obiettivo dichiarato del manuale era quello di convincere i ragazzi a preoccuparsi dell'uguaglianza. La tesi principale è che l’assenza di uguaglianza colpisce in modo diverso ragazzi e ragazze, ma che entrambi ci perdono. Tutto nell'opuscolo non è male, ma ha alcune implicazioni serie, soprattutto nei capitoli che trattano degli abusi sessuali. Nella parte dell'esercizio c'è un compito di gruppo che può servire da esempio.
L'incarico inizia con una storia tratta da una hotline per la crisi giovanile. Si tratta di una ragazza che racconta di uno stupro. È andata al cinema con un ragazzo che le piace. La invita a casa. A casa sua, dice che "andranno solo a coccolarsi", ma finisce per tenerla sul letto, mentre lei cerca di spingerlo via. La storia si conclude con: “Gli ho detto di smetterla, ma non ha voluto ascoltarmi. Ha continuato...” Di seguito sono riportate queste domande per la discussione in classe:
"1. Come può una persona che si trova in una situazione del genere, e che la vive come sbagliata o dolorosa, parlarne apertamente? Fornisci esempi di come la ragazza o il ragazzo dovrebbero o non dovrebbero comportarsi affinché l'altra persona capisca cosa sente e pensa.
2. Cosa può fare di diverso il ragazzo nella storia per assicurarsi che la ragazza sia interessata alle sue stesse cose?
3. Ci sono ragioni per cui "semplici coccole" possono trasformarsi in qualcosa che diventa disgustoso per una persona e carino per un'altra? Come puoi sapere che l'altra persona capisce ciò che tu stesso stai vivendo nella situazione? Come si può far sì che l’altro comprenda se stesso?”
Assalto. La storia contenuta nel manuale non viene utilizzata per discutere del motivo per cui qualcuno desidera rapporti sessuali senza reciprocità, ma piuttosto di come si potrebbe parlare più chiaramente. Le domande tendono ad attribuire la responsabilità dell’abuso alla vittima. Nella nostra cultura c'è l'idea che la donna sia responsabile se subisce violenza sessuale, come dimostra il divieto del rettore di Marienlyst di indossare la pelle nuda. Questi atteggiamenti non vengono messi in discussione. Ciò è particolarmente evidente nella domanda due. Si pone la questione che il rifiuto della ragazza allontanandolo non sia sufficiente. Invece di concentrarsi sull'abuso di potere dell'aggressore, la situazione viene interpretata come una scarsa comunicazione. Il punto di partenza della domanda è che ragazze e ragazzi hanno pari opportunità in campo sessuale. La posizione delle ragazze e dei ragazzi di parlare apertamente, di essere ascoltati e la loro capacità di entrare in empatia con la situazione dell'altro è considerata paritaria.
Nella terza domanda si presuppone che ciò che può essere disgustoso per una persona possa essere positivo per un’altra. Questa è una posizione morale che difficilmente può essere difesa. La premessa non dovrebbe essere che i rapporti sessuali forzati unilaterali sono un male in sé e per entrambe le parti coinvolte? Il ruolo del ragazzo nella storia come molto persistente e privo di empatia nella relazione sessuale viene passato sotto silenzio. Ciò può portare a rapporti sessuali unilaterali che acquisiscono legittimità. Le domande del gruppo si concentrano sulla comunicazione, piuttosto che problematizzare il motivo per cui al ragazzo non importa il rifiuto della ragazza. Lo scopo delle domande di gruppo ovviamente non è quello di confermare ruoli di genere stereotipati, ma di fornire un esempio di cosa può accadere con un lavoro preventivo che non problematizzi la relazione di genere come relazione di potere. Si prevede che l'esercizio durerà 15 minuti in aula attraverso la discussione orale in gruppi. È troppo breve per influenzare o modificare gli atteggiamenti in relazione agli abusi o alle molestie sessuali.
Fendinebbia. I sondaggi hanno dimostrato che il 31% delle ragazze di Oslo di età compresa tra i 16 e i 23 anni sono state esposte ad abusi sessuali, il che significa che nella maggior parte delle classi scolastiche di questo paese ci sono una o più ragazze che hanno subito abusi. La nebbia dei ragazzi crea una riluttanza a parlare del potere dei ragazzi in campo sessuale e dell'impotenza delle ragazze in relazione alle molestie e agli abusi sessuali. L'esempio dimostra che la conoscenza del lavoro preventivo contro le molestie sessuali non è una cosa ovvia, nemmeno nelle pubblicazioni dell'Equality Center.
Consiglierei ai politici norvegesi, alle femministe statali e agli esperti di bullismo di uscire dalla nebbia dei bulli e dei ragazzi se vogliono prevenire le molestie sessuali. La prima misura potrebbe essere un viaggio di studio in Svezia. Quindi avviare un’indagine sulla portata delle molestie sessuali nelle scuole e infine si potranno stanziare fondi per un nuovo manuale contro il bullismo di genere nelle scuole. Quindi forse più studenti delle scuole secondarie potranno decidere che "qui a scuola nessuna ragazza è puttana". N
Hannah Helseth ha scritto una tesi di master in sociologia sul lavoro preventivo contro le molestie sessuali tra i giovani.
